朵朵的媽媽在微信后臺留言求助，說朵朵兩歲多了，最近變得很摳門，不僅不懂得分享，有時候還會去搶別的小朋友的東西。朵朵一歲前還很愿意分享的，現在怎么變成了這樣，總教她分享，但基本沒用。很多次都搞得爸爸媽媽很尷尬，不知道怎么教育孩子。朵朵的媽媽擔心，孩子這么摳門是不受歡迎的，媽媽曾經強迫她把自己的東西分給別人，可朵朵拼命反抗、哭鬧，也沒有用。
兩三歲的孩子不懂得分享似乎是一個普遍的問題。讓我們來談談“分享”這一話題。
一、分享不是與生俱來的品質
分享是指人主動自愿與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會行為。
所以，真正的分享必須滿足三個基本條件：分享必須是主動資源的，分享是與他人共享資源的，孩子通過分享最終獲得是的愉悅和滿足感。
分享并不是一種人與生俱來的行為，也不是一旦出現就會永遠保持的行為。
在人生的不同階段，分享意識以及分享行為呈現出不同的狀態。我們應該客觀看待這種差異，而不是一味地要求孩子去分享。
研究發現，年齡大的兒童較愿意分享，或顯得較為慷慨。也就是說，年齡小的孩子，分享意識不強，分享行為也較少。我國的一些學者在研究中證實，2歲兒童還不能做出真正的分享行為，3歲兒童的利己趨向更明顯。蒙特梭利教育理論認為兒童在6歲前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含義。
總結來說，分享的重點不是分出去，而是分出去之后自己覺得很快樂很滿足。分享需要等待孩子成熟到能夠感受到分享的樂趣，所以，兩三歲的孩子不懂得分享是非常正常的，家長要充分理解。
二、三歲前允許孩子自私，甚至還要鼓勵孩子自私
家長說孩子一歲多的時候還懂得分享，其實那個階段的孩子還不太懂得分享的意義，他們會不會分享，只有兩種可能:第一，孩子不喜歡這個東西，給不給別人無所謂；第二，孩子還不明白“我的”這個概念。
兩歲多的孩子，正是建立物權意識的階段，這是孩子的進步。
這個時候，應該讓孩子知道，這個東西是我的，不管是誰玩了誰用了自后，這個東西仍然是我的。家長完全尊重孩子的自主權，要不要和別人分享，完全由自己決定。
先培養孩子“我是主任，我可以自由支配我的東西”的自豪感和安全感，只有孩子明白了所有權的概念，才可以慢慢學會分享。
研究證明，3歲前的兒童，思維發展要經歷混沌一體到主客分離到自我中心的歷程，這種發展歷程必然導致兒童先獨占后分享，先利己后利他。所以對于3歲前的兒童，不必刻意強迫他去分享，因為他們還不具備分享的概念和能力。獨占和利己是孩子的一種社會化屬性，我們沒有必要總是試圖通過外在誘使等手段讓孩子去分享。我們要做的，就是相信孩子，相信他們隨著社會化程度的不斷提高，會越來越愿意和他人分享。
要求3歲前的兒童做出分享行為是不符合他們的認知發展特點的，刻意對3歲前兒童進行分享教育為時過早。
三、分享，從身邊人開始
孩子愿意把自己的東西分給別人，是出于對別人真心的信任和喜歡。而對于陌生人，寶寶不愿意分享也是很正常的。早教之父“斯波克”說過：“真正的慷慨來源于愛，那種最深刻、最強烈和最持久的感情。如果孩子們心中沒有愛，那么教會他們分享和給予就很有限。”
當寶寶不愿分享時，不必取走寶寶手里的東西，堅持給孩子。這樣做會毀壞寶寶的安全感，讓寶寶更不愿意分享。
當寶寶回絕分享時，別說寶寶“摳門”和“摳門”。如果總是說孩子“摳門”，孩子確實“摳門”，孩子會將“摳門”的描述與他們的行為相匹配，并反復重復。
懲罰不會讓寶寶變得慷慨。分享是人類的高級品質，爸爸媽媽不要對寶寶期望過高，認識到“不分享”是寶寶成長的必經階段。因為寶寶不分享而懲罰寶寶，不僅會讓寶寶對媽媽和“分享”了自己東西的小伙伴產生怨恨，還會產生更多的不安全感。
分享是指我們愿意主動給予，而不期望得到關注、贊賞或回報。當我們和孩子們一起學習如何分享時，我們表達了愛心，因此我們的心靈得到了成長。與他人快樂地分享你的所有，而不擔心失去。因為我們所有人要快樂地生活，就必須與他人分享，就如予人玫瑰，手有余香。
